L’enseignement des langues régionales croît malgré le manque d’enseignants

L’ex ministre de l’Enseignement, Luc Chatel, avait commandé un rapport en 2011 sur les politiques en faveur des langues régionales.
 
Le linguiste Franch Broudic, faisait dans un autre rapport remis au recteur de Rennes, lui état d’un climat très favorable à ces langues, en particulier le breton, dans la population. En même temps il pointait la difficulté des enfants scolarisés en breton, à dialoguer avec leurs grands-parents.
 
La langue régionale enseignée ne serait pas celle que parlent les derniers locuteursnaturels. Journaliste au Figaro, Marie Estelle Pech revient sur cette question : sans cette compréhension, la langue régionale ne motiverait pas les élèves longtemps.
 
Si une enquête Insee, également publiée en 2011, pense pouvoir affirmer que 93% des Français de métropole sont unilingues, les statistiques de l’Education Nationale, elles, montrent qu’avec 272 000 élèves en 2011-12, l’enseignement des langues régionales progresse : + 24% par rapport à l’année scolaire précédente.

L’occitan viendrait en seconde place après l’alsacien (73 000 élèves) avec 62 000 élèves. Bien sûr, ces statistiques ne tiennent aucun compte des écoles à pratique isolée, et le chiffre réel dépasse sans doute 100 000 élèves.
 
Pourtant, selon Le Figaro, le nombre d’enseignants candidats aux concours au professorat est trop faible pour répondre à cette demande. En réalité, depuis 2003, en ce qui concerne l’occitan, le nombre de postes ouverts chaque année ne dépasse pas quatre. Il s’agit ensuite de les nommer entre Bordeaux et Nice !
 
Si la réalité d’une langue du peuple différente de la langue enseignée peut se vérifier à l’occasion, l’enseignement des langues régionales ouvre un autre champ aux enfants qui en bénéficient.
 
« Nous venons d’ailleurs, et nous sommes enchantés d’entendre notre fils chanter en provençal en rentrant de l’école. Du coup on s’y intéresse ». Ce mot d’une mère d’élève devant l’école bilingue publique de Maillane, recueilli en 2010, devrait faire réfléchir. L’enfant scolarisé en langue régionale favorise l’enracinement de ses parents, qui bien souvent regrettent que leurs propres parents n’aient pas tenté la transmission de leur langue, alors dévalorisée.

Liant social, favorisant le sentiment d’identité régionale, un besoin pour beaucoup dans un monde mondialisé, l’enseignement des langues régionales, même déconnecté du « patois » qu’estimaient parler les anciens, joue le rôle de re-créateur en matière de culture régionale.
 
« Quau ten la lenga ten la clau » pouvait dire Mistral, alors que le langage fleuri de ses pairs, déjà, rejetait les « patoisants » dans l’univers parallèle du « ho ! mais le vrai provençal on ne le parle pas ici… ». Avec l’enseignement des langues régionales à l’école, certes syntaxiquement juste, c’est la clef qui a changé de forme. Mais elle ouvre toujours la serrure.
 
En effet, la motivation des parents qui demandent un enseignement de langue régionale fait appel au sentiment régional, certes, mais aussi à l’argument selon lequel la pratique précoce du bilinguisme serait une gymnastique bénéfique à l’esprit. Avec l’occitan, toute la scolarité deviendrait plus « efficace » par la suite.