Patricia Jouve intervient en provençal dans les écoles de La Seyne (83), anime le Cercle Occitan de La Seyne, et désormais écrit – toujours en occitan - et peint des livres pour enfants. L’Aeloc publie son premier ouvrage, sur le thème de la nuit et des peurs qu’elle engendre chez les enfants.

 

Patricia, avec tes pinceaux tu as entrepris d’apaiser les peurs enfantines. De quoi s’agit-il ?

 

Pour les enfants, quand ils sont laissés seuls la nuit, s’endormir est difficile, et la peur de la nuit, de l’abandon, les travaille. Leur imagination va son chemin et ils pensent la nuit pleine de monstres. Des auteurs ont déjà proposé un personnage confronté à ces monstres, et qu’un humain rassure. Ce que font les parents et qui apaise leurs enfants, c’est justement, en racontant ce type d’histoire, de leur demander : « et à toi qu’est-ce qui te fait peur ? » En parler désamorce.

 

Disons le, tu as une expérience de ces peurs, car tu as longtemps été psychologue scolaire.

 

Mais oui ! Et j’ai souvent eu affaire à ces peurs de l’endormissement, ces monstres qui peuplent la nuit. Il convient d’en faire parler l’enfant. C’est l’essentiel ; dire que cela n’existe pas ne suffira pas, mais si l’enfant en parle, cela ira mieux.

 

L’Association pour l’Enseignement de la Langue d’Oc t’a sollicitée pour traiter ce sujet ?

 

C’est l’inverse, j’ai sollicité moi l’association, lui expliquant que je cherchais un média pour montrer ce travail. Eliana Tourtet (IEO, Librairie Occitane des Alpes) m’a conseillé de m’adresser à l’Aeloc. Nous nous connaissons avec l’Aeloc, car j’interviens en provençal dans les écoles... et j’y cherchais des livres qui parlent de ce sujet, en provençal, sans en trouver. Maintenant je pourrai y aller avec un support, et le livre sera comme une trace de mon passage, puisque je l’y laisserai.

 

Au niveau plastique, tu présentes un bois vert, qui emplit la page, la densité est de mise.

 

Comme enseignante j’ai recherché des supports artistiques à montrer sur ce sujet. Parfois c’était de l’aquarelle avec un motif traité avec des traits légers, parfois au contraire, avec une autre technique et une forte densité. J’ai choisi quant à moi de traiter ces peurs à l’aide de tons obscurs et j’ai voulu rendre l’inextricable de ces bois.

 

Car la forêt profonde est déjà un univers oppressant, et, contrairement à mes habitudes d’artiste peintre, j’ai essayé de faire le plus figuratif possible. Ce sera un bon support pour parler de ces peurs, et les apaiser.

Créée à la fin des années 1980 pour soutenir les projets en faveur de l’enseignement du provençal dans l’Académie d’Aix-Marseille (une association équivalente, l’Aplr, œuvre dans l’Académie de Nice) l’Association pour l’Enseignement de la Langue d’Oc (Aeloc) propose tous les deux ans un colloque en Provence, afin de relier l’enseignement de la langue régionale à un thème de société.

 

Ce samedi ainsi à Gréasque, ce colloque s’intéressera aux relations entre la langue et l’histoire industrielle régionale. Les participants seront au cœur du pays minier de Provence (l’exploitation a pris fin en 1993) où une école élémentaire enseigne plusieurs heures en provençal chaque semaine, comme trente autres dans les Bouches-du-Rhône.

 

Bien entendu syndicats d’enseignants, responsables de l’Education Nationale seront invités à intervenir, et films et stands parleront au public des initiatives d’écoles en faveur de l’apprentissage de la langue d’oc.

 

Voici une semaine, le Comité Académique de la Langue Régionale, qui depuis le début des années 2000 doit se réunir par Académie pour évoquer les questions relatives à l’enseignement de la langue, s’est tenu à Aix-en-Provence ;

 

Les participants recevront donc des statistiques pour les quatre départements de cette Académie. Nous pouvons en dire deux mots en attendant plus ample informé.

 

Dans les premier degré les effectifs se maintiennent, mais nous ne les connaissons pas encore. Dans les Bouches-du-Rhône, toutefois, nous savons que trois écoles publiques sont soit d’enseignement bilingue, soit en démarche de bilinguisme ; que 23 autres font six heures de provençal par semaine par roulement avec un enseignant certifié pour cela. Dans le secondaire cependant ça se corse, car un collège a perdu l’option, à Marseille. Deux collèges enseignent la langue régionale dans le Vaucluse. Hélas en lycée la réforme dite Blanquer a contribué à faire baisser les effectifs, qui déjà n’étaient pas monumentaux (nettement moins de mille élèves désormais).

Entrée libre et gratuite Salle Raymond Galhuid, Gréasque) mais inscription obligatoire  

La Ville d’Aix-en-Provence vient de nous en aviser, les Cantejadas 2020 sont annulées. Elles devaient cette année se dérouler à l’amphithéâtre de la Verrière, dans la Cité du Livre, donc en intérieur, contrairement aux autres éditions, qui tous les deux ans au mois de mai se font en plein air.
 
Les Cantejadas c’est un rassemblement de classes de provençal des écoles maternelles et élementaires des Bouches-du-Rhône, jusqu’à 300 enfants et 500 parents ont pu, par le passé, assister à ces chants en provençal, au Parc Jourdan ou au Jas de Boufan, avec l’assistance des services techniques de la Ville.
 
Clairement les organisateurs n’auraient pu aussi près de la date du déconfinement, assurer la fameuse distanciation sociale, que ce soit sur scène ou dans le public, ou encore dans les cars scolaires amenant les enfants de partout dans les Bouches-du-Rhône.
 
Les services municipaux nous précisent que la décision a été prise par l'Aeloc.

Mise en ligne dimanche par la coordination Pour Que Vivent Nos Langues, la pétition en ligne change.org ne recueillait encore qu'une grosse centaine de signatures ce mardi matin 10 mars 2020.

En Provence la coordination appelle à un rassemblement devant le Rectorat d'Aix-Marseille le samedi 4 avril, et soutenus par des miliers de signataires en France, cette manifestation aurait plus de succès, souligne Paulin Reynard. Avec Marie-Françoise Lamotte (Aeloc),  et au nom de la coordination, le jeune majoral du Félibrige tente d'organiser au mieux ce moment important de la confrontation entre le ministère de l'Education et les partisans des langues de France.

"Une pétition à quelques centaines de noms ne nous donnerait pas la crédibilité nécessaire, mais avec plusieurs milliers, nous attirerions l'attention et la sympathie de nombreuses familles, qui souhaiteraient que l'enseignement de la langue d'oc soit une réalité partout" nous dit-il dans un entretien à paraître bientôt.

La pétition réclame le rétablissement des cours supprimés par l'administration de M Blanquer depuis l'an passé, celui de la formation des maîtres, mais au delà exige le montage d'un plan de développement de notre langue ici dite "régionale".

La coordination Pour Que Vive Nos Langues rassemble en Provence le Félibrige, l'Institut d'Estudis Occitans et les associations spécialisées dans la promotion et la défense de la langue d'oc dans l'enseignement : Aeloc et Aplr;

Lire aussi : S'acampan a s'Ais lei defensaires de l'ensenhament de la lenga d'òc
Lire aussi : Lo premier cònsol de La Sanha per "Que vivon nòstrei lengas"

La Fédération des Enseignants de Langue et Culture d’Òc vivra un moment démocratique inédit samedi à Toulouse. A l’occasion de son Assemblée Générale annuelle l’élection du Conseil d’Administration aura lieu avec deux candidats, Nicolau Rei Bèthvéder se présente en effet contre Yan Lespoux, président de la Felco depuis 2017 et candidat à sa réélection.

 

En fait huit membres du CA seront élus, et au total celui-ci en compte une vingtaine, un chiffre mouvant en fonction des circonstances et surtout du nombre de volontaires.

 

L’association elle-même membre de la Flarep, c’est à dire de la fédération des enseignants de langues minoritaires en France, a traditionnellement un rôle de négociation auprès du ministère de l’Education.

 

Cette nouvelle situation doit sans doute beaucoup à la tension qui prévaut depuis un an entre les professeurs d’occitan-langue d’oc et leur ministre Jean-Michel Blanquer, auteur de la plus forte saignée pratiquée depuis des décennies dans le système d’enseignement de l’occitan.

 

Quant aux deux candidats, leurs différences biographiques peuvent partiellement expliquer le fait que la candidature unique ne soit plus la norme. Yan Lespoux est enseignant chercheur, Gascon attaché à l’Université Paul Valéry de Montpellier, Nicolau Rei Bèthvéder également Gascon est enseignant dans le secondaire.

 

Pour le reste, il faut s'intéresser à leurs programmes et positionnements, tels qu’ils nous les ont transmis, et ainsi qu’ils ont répondu à nos questions complémentaires. Alors apparaitront-ils si différents ?

 

Yan Lespoux entend poursuivre le travail d’approche et de négociation avec le Ministère. Actuellement celle ci est au point mort, le ministre et ses collaborateurs sont aux abonnés absents. M. Lespoux propose donc d’en appeler à la Flarep et d’engager le combat avec les autres minorités linguistiques dans l’enseignement.

 

Nicolau Rei Bèthvéder se propose de faire entrer plus franchement la Felco dans l’univers politique et d’en appeler aux élus locaux pour porter les revendications concrètes aux Rectorats, notamment en matière d’heures d’enseignement supprimées.

Les deux candidats affirment vouloir travailler à l’égalité de chances et de traitement de toutes les régions occitanes. La question n’est pas anodine, car les deux régions Nouvelle Aquitaine et Occitanie bénéficient d’une convention avec l’Etat au sein de l’Office Public de la Langue Occitane, et mutualisent une grande partie de leurs moyens, dont sont de fait exclues Auvergne et Provence Alpes Cote d’Azur, mais aussi les départements d’Ardèche et de la Drôme, attachées à la grande région Lyonnaise.

 

Yan Lespoux dit vouloir rechercher en toute chose l’égalité de traitement par les collectivités de toutes les régions concernées, et se base sur le travail actuel du CA, qui milite pour le renforcement des moyens éducatifs en particulier en Auvergne, parent pauvre des régions d’Oc en matière d’enseignement. Il s’appuie sur la relation établie avec les présidents de Région pour réclamer cette égalité, et affirme avoir convaincu la présidente d’Occitanie Carole Delga de s’en faire le porte parole près l’Etat.

 

Nicolau Rei Bèthvéder militera, dit-il pour un système de ligne budgétaire autonome de tout Rectorat réservée à l’enseignement de la langue d’oc, hors les dotations globales de fonctionnement, à l’image de ce qui vient d’être obtenu de haute lutte en Région Occitanie du Rectorat de Toulouse. Lui aussi souhaite que la Felco milite auprès des élus pour créer un rapport de force à ce sujet avec les Rectorats, de Nice à Bordeaux. Il souhaite travailler au recrutement-formation de nouveaux militants dans toutes régions.

Yan Lespoux veut parfaire le travail déjà entamé, d’équilibre entre les élus de différentes régions au sein du CA de la Felco. Il souligne un problème de fond selon lui, la sous représentation des enseignants du premier degré au sein de la Felco, et travaillera à l’améliorer. M Lespoux suivra le mode de représentation élective que les statuts à discuter lors de l'AG choisiront : pour l'heure il s'agit d'une élection annuelle avec renouvellement d’un tiers, tout en protégeant la représentation assurée d’associations proprement régionales, et cite l’Aeloc (Provence) comme le Creo Languedoc, afin d’assurer la diversité de sensibilités.

 

Nicolau Rei Bèthvéder modifierait profondément le mode électif puisque l’intégralité du CA serait renouvelé à l’occasion de l’AG annuelle, qui serait organisée chaque année dans une région différente. Mais le bureau, de six membres, serait lui aussi élu de manière directe via l’AG. L'expertise du CA sera réclamée. Il souhaite créer une règle de parité de la représentation hommes-femmes. Il propose enfin une franche implication dans les réseaux sociaux, et le lancement d'événements populaires reliant toute les régions.

Nous nous devons de rechercher des opinions contradictoires (quand elles veulent bien s’exprimer en temps voulu), et dans le cas de la Felco, nous avons essayé de travailler à un équilibre des modalités d’expression de l’un et l’autre candidat. Le travail de traduction et adaptation de leur discours en français pourrait ne pas convenir à l’un ou l’autre, nous l’avons réalisé avec honnêteté et dans un temps infiniment court, contraint par l’envoi de notre lettre hebdomadaire.

 

Nous avons choisi de présenter en pièce jointe les documents envoyés par l’un et l’autre, et devons souligner que l’un des deux candidats, Yan Lespoux, a connu des difficultés particulières télématiques, dues à ce qu’il est convenu d’appeler la “fracture numérique” touchant les régions rurales. Quant à Nicolau Rei Bèthvéder, c'est la communication téléphonique lors d'explications complémentaires qui a flanché.

 

Pour décider de l’ordre d’expression de l’un et l’autre nous avons simplement tiré à pile ou face. Et nous avons respecté l'ordre inverse pour ce qui est de la présentation des pièces jointes.


Les deux candidats peuvent joindre la rédaction en cas de contestation des résumés proposés à nos lecteurs. Nous leur demandons de tenir compte du fait que nous sommes en phase de bouclage du mensuel de février.

 

Nous souhaitons qu’au delà de l’élection de samedi, une Felco rassemblée s’avère combative, car nous rejoignons l’un et l’autre candidat sur ce diagnostic : jamais l’enseignement de notre langue occitane n’avait été à ce point attaquée par un projet gouvernemental.

Frappées par la concurrence directe entre options au lycée, et leur survie laissée à la libre appréciation des chefs d'établissement, les langues dites régionales ont peu de chances de survivre dans le système public d'éducation en France. La minoration de leur coefficient pour le baccalauréat achèvera d'en éloigner les lycéens.

Déjà les informations alarmistes affluent : tel professeur a perdu ses heures d'enseignement et est prié d'assister le documentaliste de son lycée...Dans les Alpes-de-Haute-Provence 100% des cours d'occitan-langue d'Oc a disparu entre 2018 et 2019, a Carpentras un lycée  sur deux ne l'organisera plus. A La Seyne-sur-Mer, le cours devait être créé au lycée Beaussier, il ne le sera pas....

Face à l'énormité du coup porté par le ministre de l'Enseignement Jean-Michel Blanquer, les ripostes locales ne suffisent plus. Aussi l'idée d'une réponse hexagonale a t'elle été lancée en septembre par le député européen François Alfonsi (Corse) et le député Paul Mollac (Breton). 

 

Le 30 novembre prochain les défenseurs de l'occitan, du breton, du corse, du basque, du catalan, de l'alsacien, de l'arpitan, du mosellan, du Flamant occidental, des langues créoles et des dialectes d'oïl ou d'autres langues enseignées se sont-ils donné rendez-vous sous les fenêtres du ministre en matinée.

La manifestation devait d'abord être organisée pour le 16 du même mois, mais la célébration du premier jour de la crise dite des "gilets jaunes" a fait changer de date les organisateurs, et partant a donné du temps à tous pour l'organiser au mieux.

En Provence l'Institut d'Estudis Occitans a pris l'initiative de financer partiellement le voyage aller-retour Marseille-Paris afin de permettre aux défenseurs de participer à cet acte important. L'Association pour l'Enseignement de la Langue d'Oc s'est associée à l'initiative.

Le TGV accueillera donc les volontaires pour une manifestation qui décidera sans doute de l'avenir de la contestation de la réforme des lycées.

Il en coûtera trente euros (30€) pas plus aux participants, le reste étant pris en charge par Creo, IEO et Aeloc.

Ceux qui ne pourraient pas se déplacer ce jour-là à Paris sont priés par les organisateurs de faire un don, à une hauteur qu'ils choisiront, afin de soulager la charge financière des organisateurs.

Les chèques doivent être adressés au plus tôt (à l'ordre de Creo Provence) avec vos noms et prénoms et toute coordonnée qui permette de vous joindre à : IEO-CREO / Ostau de Provença / 8bis Avenue Jules Ferry / 13100 Aix-en-Provence.

Les organisateurs ont évidemment besoin d'être rassurés sur l'importance que donneront les Provençaux à la survie du système d'enseignement de la langue d'oc dans les deux académies de Nice et d'Aix-Marseille.

Il est donc crucial que les volontaires fassent connaitre au plus tôt leur participation. 

Pétition ici

« Aquelei projècts còstan, e lei professors an pas d’argent a pèr metre dins aquelei, encara mens se son de projècts d’opciens ». Pasmens, Jenifer Malet a menat lo sieu, de cotria amé sa collèga de francés, au collègi Lakanal, d’Aubanha. Diluns de vèspre, a emplit la sala comuna de l’establiment : familhas d’escolans, amics de la lenga nòstra, èran una centena a minima. 
 
Sus lo pontin se succedisson lei collegians de la seisena a la quatrena, premier am’una adaptacien de la trilogia de Pagnol, un enfant d’Aubanha, puei amé lei cançons composadas amé la cantairitz Liza, o tiradas de son repertòri. Tot en provençau, segur.

La joina professora valenta a ges de budget d’animacien, una raretat dins l’ensenhament. Adonc li a faugut se despatolhat. Un prèmi dei Joines dau Grand Prèmi Literari de Provença decernit per l’Associacien per l’Ensenhament de la Lenga d’Òc e lo Forum d’Òc, una ajuda de l’IEO 13, e una borsa dau CD13 ligada a un projèct sus Pagnol li an pagat lei despens, « am’una venda de chocolats fòrça cronofagi… ». Lei mèstres benlèu an mielhs a faire que de faire en plaça de son administracien…
 
Mai l’esfòrç, una escomessa, serà totjorn que mai necessari ai cors de lenga d’òc. « Atrivan lei escolans, qu’amé nosautres passan pas son temps assetats per aprendre. Es ludic, e compta per ne’n faire d’amics de la lenga dau país » que nos vèn Jenifer Malet.
 

Le numéro d'été d'Aquò d'Aquí proposera à ses abonnés une enquête complète sur les projets d'animation scolaire et la manière d'aborder la question par les enseignants d'occitan langue d'oc. Abonnez-vous dès à présent pour en profiter.

"La situation de notre langue dans l'enseignement est critique, chacun doit se mobiliser". C'est ainsi que l'Association pour l'Enseignement de la Langue d'Oc appelle, comme le Forum d'Oc voici une semaine, à participer au rassemblement intersyndical du mercredi 20 mars devant le Rectorat d'Académie à Aix-en- Provence.

L'association présidée par Mireille Combe, une des enseignantes qui a promut et accompagné un système original d'apprentissage continu du provençal dans les écoles publiques des Bouches-du-Rhône, fait valoir que la réforme du ministre Jean-Michel Blanquer met pratiquement fin à l'apprentissage des langues minoritaires de France au lycée.

Un système de cours optionnels ouverts ou pas selon les filières, une baisse des coefficients au baccalauréat et la suppression d'un grand nombre de cours, condamnent en effet la matière.

Au delà des lycées, impactés par cette réforme, c'est en cascade les autres niveaux d'enseignements qui seraient affectés peu à peu. Moins de cours, moins d'enseignants, moins d'élèves, pourrait on schématiser.

"Avec l'affaiblissement de la matière, nous assistons à l'affaiblissement de notre culture" disent les enseignants. L'Aeloc regroupe de deux à trois cents maîtres et professeurs, y compris retraités, mais aussi des parents d'élèves.

Ce sont d'ailleurs ces derniers que tente aussi d'attirer l'association: la communauté éducative est appelée dans son ensemble à se rassembler mercredi 20 mars. D'ailleurs le Félibrige lui-même en fait la demande à ses adhérents,  "pour demander l’annulation des décisions académiques les plus inacceptables". précise le mouvement mistralien.

L’occitan retentira dans les cortèges et les rassemblements prévus lors de la journée de grève des enseignants, ce mardi 5 février. En Provence les professeurs du secondaire d’occitan-langue d’oc se donnent rendez-vous dès dix heures du matin devant la gare SNCF d’Avignon. Mais certains manifesteront avec leurs autres collègues à Marseille. A Nice dès 10h30 ils ont rejoint le cortège place Garibaldi.
 
« L’occitan c’est pas une variable d’ajustement », affichera la Fédération pour l’Enseignement de la Langue et de la Culture d’Oc (Felco), qui fait entendre un autre slogan, plus moral : « La réforme des lycées tue l’occitan – Non ! ».
 
« Nous étions pour une fois très nombreux à Montpellier, samedi » raconte une enseignante provençale. La Felco réunissait les enseignants d’occitan, et de Bordeaux à Nice, ils sont venus.
 
A Avignon, voici quinze jours, les Provençaux – 18 sur les 25 professeurs certifiés de l’Académie d’Aix-Marseille, une première ! – s’étaient déjà réunis. Certes rien de concret n’était sorti de cette rencontre inédite entre les mistraliens et les tenants de la graphie classique, qui habituellement, mis à part quelque- uns,  s’ignoraient volontairement. « Quelque chose d’énorme arrive, alors brusquement tous se parlent » poursuit notre interlocutrice.

C’est que, voici encore deux semaines, la moitié des cours de provençal étaient promis au rebut dans cette Académie. Le recteur Bernard Beignier, jamais à court d’éloges respectueux de la langue occitane lors des conseils académiques, subitement déclarait sur l’antenne publique France Bleu, le 24 janvier, que le provençal ne s’entendant pas sur les marchés, la question de l’utilité de son enseignement se posait.
 
Alors que l’épreuve écrite pour l’agrégation d’occitan-langue d’oc (deux postes cette année) venait d’être organisée à Aix-en-Provence, l’enseignement de la matière était promis à la disparition.
 
En une semaine, alors que la pression est restée modeste, déjà les menaces de suppression de cours s’estompent . Nous pourrions citer, dans la panoplie de ces actions, notre article de mercredi dernier et ses trois milles visiteurs, immédiatement relancés par de nombreux partages sur les réseaux sociaux, les tentatives de Michel Feltin-Palas  -L’Express - pour questionner certains proviseurs particulièrement abrasifs pour les cours d’oc que propose leurs établissement, et les interventions syndicales, en particulier du Snes auprès du Rectorat.

Une lettre de protestation de l'Aeloc (adhérente de la Felco) au Recteur d'Académie, une campagne de messages aux autorités d'Etat de la part de l'Institut d'Estudis Occitans complètent ce rapide éventail des protestations convergentes.

A Marseille, le lycée Thiers garderait ainsi ses trois heures de cours hebdomadaire. Idem pour le lycée St-Charles dans la même ville, et pour le lycée Cézanne d’Aix-en-Provence, comme pour le lycée Pasquet d’Arles et celui de Montmajour. Idem à Martigues et à Orange comme à Vitrolles et Istres.
 
Néanmoins  le lycée Victor Hugo de Carpentras perdrait toujours ses six heures hebdomadaires de cours de provençal, tout comme le lycée de Bollène (84) et le lycée Montgrand de Marseille, ainsi que le lycée Victor Hugo dans la même ville.
 
L’enseignement privé sauverait aussi, mais très provisoirement, ses heures de cours, dans les rares établissements qui proposent un enseignement d’occitan : Notre-Dame de Sion à Marseille, où tout de même 9h hebdomadaires sont dispensées, et le lycée Pila de Carpentras. Mais il ne s’agit que d’un sursis, la retraite de l’enseignant, dans deux ans, mettant théoriquement fin à cet enseignement.
 
A ce stade, et avec une mobilisation pourtant encore embryonnaire, la moitié des cours de provençal promis à la disparition seraient maintenus. Un encouragement à la mobilisation. Or, celle-ci dépend entièrement de l’unité très récente des enseignants.
 
Car, dans ce grand récurage pédagogique qu’est la réforme Blanquer, éloignant les enseignements optionnels de leur public, les rendant donc moins qu’optionnels, le fait marquant pour la matière occitan-langue d’oc, reste jusqu’à présent que leurs enseignants ont pu, sous la pression extérieure, dépasser des clivages, qui étaient à vrai dire obsolètes depuis bien longtemps.
 

Lire aussi : On achève bien les enseignements 

« Dans le cadre de la réforme du lycée, dite Blanquer, du nom du ministre, le rectorat impose la fermeture de l’enseignement du provençal au Lycée Victor Hugo de Carpentras. »

L’alerte a été donnée voici une bonne semaine par un des deux enseignants concernés. La ville du Vaucluse abrite deux lycées. Et la réforme en cours, dite réforme Blanquer, livre pas bribes violentes son étendue. Dessin, latin…il ne fait pas bon enseigner une matière considérée comme inutile par le ministère. L’occitan en fait partie.

Et à Carpentras (84) d’un coup la guillotine tombe : seul l’autre lycée, Fabre, préparerait les élèves au baccalauréat, épreuve d’occitan-langue d’oc.

« Dans les faits, nos lycéens de Victor Hugo devraient aller au lycée Fabre pour bénéficier d’un cours de provençal » reprend l’enseignante. « Oui, mais voilà, c’est à deux kms, aucun service d’autobus n’est prévu, et pour raisons de sécurité le principal ne laissera pas sortir les élèves pour qu’ils y aillent à pieds ».

Résultat prévisible, le lycée Fabre, ne pouvant accueillir les élèves du Victor Hugo, l’effectif du cours de langue d’oc y restera maigre ; le Rectorat aura bientôt beau jeu de l’effacer des enseignements proposés dans l’établissement.

Lors des Conseils Académiques de la Langue Régionale, le recteur de l’Académie d’Aix-Marseille, Bernard Beignier, ne manquait pas une occasion de rappeler qu’il avait appris l’occitan lors de ces études toulousaines.

Ces jours-ci, sur l’antenne France Bleu Vaucluse, il n’en affirmait pas moins : « ça fait quatre ans que je suis devenu, et pour mon plus grand plaisir, un provençal d'élection ; je dois avouer que je n'ai jamais entendu une seule fois parler provençal dans la rue ou sur un marché ».

Vous dissertez habituellement sur les équations à deux inconnues avec la caissière de votre supermarché ?  Non ! Alors interrogeons-nous : l’enseignement des mathématiques est-il justifié ?

Car les critères du recteur d’Académie ne semblent pas dépasser ce registre argumentaire : « il faut être très clair : si on veut enseigner le provençal comme une langue que l'on utilise couramment, on peut quand même s'interroger » poursuivait-il en effet sur la même antenne. C'est aussi le cas du chinois mandarin, la langue qui monte dans l'enseignement.

« Je veux bien que le provençal ne s’entende pas beaucoup dans l’espace public, mais l’une des raisons c’est la honte de leur langue qu’a instillée l’Education Nationale au cours des décennies, et  M. Beignier reste dans cette logique » commente Bernat Vaton, fondateur de l’école en immersion d’Orange, la Calandreta. « D’autre part, je peux conseiller au recteur de se rendre sur les marché à la truffe de Richerenches ; il y entendra peut-être « cette rabasse, tu l’as cavée au picolon ? » ou lui parlera-t-on du « cadèu » de tel « rabaillaire ». Lorsque l’activité reste vive et qu’elle est traditionnelle, le vocabulaire va avec, et les gens l’utilisent ».
 
Mais cette richesse culturelle et linguistique, comme l’apprentissage du respect de la différence, tout cela ne résiste pas aux réformes successives qui affectent toujours plus l’enseignement de la langue d’oc. La réforme des collèges de 2015 avait déjà asséché les cours de sixième.

Elle avait permis aux chefs d’établissements de balayer cette matière, quand ils estimaient que les effectifs n’étaient pas assez importants. Logiquement, trois ans plus tard, la source collégienne tarie, ce sont les effectifs des lycées qui pâtissent.

Encore un léger sursaut est-il observable dans l’Académie d’Aix-Marseille, où en 2017,  24 lycées proposaient un cours de provençal à 846 élèves, au lieu des 837 de 2014 ; alors qu’entre ces deux années, l’effectif collégien avait, lui, perdu 500 élèves, passant de 2735 à 2200, dans 31 collèges au lieu de 37.

Dans l’Académie de Toulouse, les bruits se font insistants : « le Rectorat nous ôterait les moyens spécifiques dont bénéficiaient les cours d’occitan », dénoncent certains acteurs sur les réseaux sociaux ; ces dotations horaires préservées pour raison de « langues en danger » pouvaient ici et là aider à maintenir un cours. Elles ont déjà disparu dans l’Académie d’Aix-Marseille. A Toulouse, donc, le Centre Régional d'Etudes Occitanes (Creo ) a déjà organisé une manifestation plutôt réussie malgré la pluie mercredi.

L’occitan n’est pas effacé seul, les langues rares et d’autres matières, jugées par le ministère inutile à la formation, l’accompagnent à la poubelle éducative.

Mais, si les épreuves facultatives de latin ou grec semblent maintenues, il n’en va pas de même pour l’occitan. Les épreuves, de toutes manières, devraient laisser place bientôt à un contrôle continu, mais dans ce cadre que vaudra la langue régionale ? Selon les enseignants que nous interrogeons, ce serait de 1 à 5% de la note finale. Rien de moins attractif pour le candidat qui doit choisir une matière de trois heures hebdomadaires, quand elle est proposée.

Le coup porté est si rude qu’il génère des réactions jamais vues dans l’Académie provençale : voici une dizaine de jours les deux tiers des 25 professeurs certifiés d’occitan-langue d’oc de l’Académie d’Aix-Marseille se réunissaient à Avignon.

Jusqu’à présent, les lignes de fractures (graphie, influence d'un groupe ultra excluant) étaient plus fortes que la nécessité de sauver la matière. L’ex conseiller du Recteur, aujourd’hui retraité, était également craint par une partie des enseignants qui lui prêtaient la faculté de décider de leur affectation.

L’inertie qui en résultait semble avoir vécu, sous la pression des événements. Car la réforme frappe sans distinction les enseignants ; c'est la matière qu'il s'agit de faire disparaître. D’où un nouveau souhait de « faire quelque chose », ensemble. Oui mais quoi ? Pour l’heure, rien.

C’est que le coup est très rude. Les enseignants pouvaient croire aux paroles de campagne du candidat Macron : « nous allons pérenniser ces enseignements » ; ou miser sur l’inutile article 75-1 de la Constitution du Peuple Français : « les langues régionales appartiennent au patrimoine de la France » ; ou encore sur la Charte des droits de l’enfant, signée en 1989 par la France, moins un article, celui sur le droit de recevoir un enseignement dans la langue du territoire.

Peu à peu les défenseurs de l’enseignement de la langue régionale vont chercher les moyens d’une riposte. Les professeurs de provençal et alpin se sont au moins rencontrés, c’était pratiquement inédit. L’Association pour l’enseignement de la langue d’Oc (Aeloc), que boudent la plupart, discute ces jours-ci de la situation, et bientôt la Fédération des Enseignants de Langue et Culture d’Oc (Felco) à laquelle adhère l’Aeloc, fera remonter au ministère les doléances de tous.

Mais « sans rechercher la coordination entre tous les publics de l’enseignement, du prof au parent d’élève, que peut-on espérer ? L’administration craint par-dessus-tout le bruit. Il faut aller ensemble voir nos députés ! » estime encore Bernat Vaton.

A voir comment les enseignants  de langue d’oc, promis par l’Etat au rebut, réagiront ? Et comment ils seront soutenus par une invisible communauté éducative qui, les premiers peuvent l’espérer, existe et se manifestera.